幼儿教师口语 单元测试 1. 姓名2. 学号3. （）是课堂教学中最基本的语言表达形式。导入语讲授语过渡语提问语4. 教师在联络社区的过程中，多站在对方的立场，以协商、合作的语气进行交谈，如运用得体的称呼赢得对方好感，运用情感性较强的语气词增强话语的感染力。符合联络社区时口语交际活动的（）要求。用语礼貌，态度友好 目的明确，表述准确 繁简得当，风格多样 紧扣主题，立论鲜明5. 教师在座谈、教研活动中表现地语无伦次、颠三倒四，漫无边际、喋喋不休，这违背了参加座谈和教研活动时口语交际的（）要求。紧扣主题，立论鲜明 表述准确，言简意赅态度谦和，求同存异 用语礼貌，态度友好6. 教师在座谈、教研活动中有意识地使用“第一、第二、第三”或“首先、其次、然后、最后”等表示顺序的词语架构语言，这遵循参加座谈和教研活动时口语交际的（）要求。紧扣主题，立论鲜明 表述准确，言简意赅态度谦和，求同存异 用语礼貌，态度友好7. 在公务场合称呼领导用“姓氏+职务”的模式，不宜用显示自己与领导交情非同一般的称呼。这遵循接触领导时（）语言要求。摆正位置，把握角色 口齿清楚，语气谦敬目的明确，表达简洁 提前了解，把握时机8. 语言的本质属性是。（ ）物理属性社会属性 生理属性 心理属性9. da、di、du中的d实际发音（ ）。完全一样 不完全一样 完全不一样 不一样10. Pa、pai、pan、pang、pian中的a在实际发音中（ ）。有差异，能区别词义 有差异，不能区别词义 没有差异，不能区别词义 没有差异，能区别词义11. la、li、lu这三个不同音节中的l（ ）。属于不同的音位 属于同一个音位 不都属于同一音位 属于两个音位12. 发音时，发音部位的某两个部分完全闭合，从肺部出来的气流积聚在受阻部分，阻塞部分突然打开，气流迸裂而出的音叫。（ ）塞擦音 塞音 擦音 边音13. 声母m是（ ）。舌尖中浊鼻音舌尖后浊鼻音双唇浊鼻音 双唇清擦音14. 舌面音，发音时舌面抬起与（ ）构成阻碍。软腭 硬腭 上齿背 上齿龈15. 全为齐齿呼韵母的一组是。（ ）金、永、力、此 英、前、家、师 咬、两、结、月 衣、列、流、小16. “暴露”的“暴”有两种读音：bao和pu（ ）。意义不同，不是异读词是受文言读音影响的异读词是由北京语言本身特殊发展而成的异读词是受地域影响的异读词17. 关于发音的精神状态不正确的是（）。集中 积极 松弛 紧张18. 女性教师的共鸣训练要求表述正确的是（）。不需要胸腔共鸣jqx发声时可以有尖音，更具女性美感。口腔和胸腔共鸣缺一不可只需要口腔共鸣19. 共鸣控制训练的方法没有什么作用（）。让我们的声音更加好听改善音质让我们讲课更加生动美化我们的音色20. 发音特点是清晰、响亮、时间长的韵母内部结构是（ ）。韵头 韵腹 韵尾 韵脚21. 普通话的韵母中，只能自成音节不与辅音声母相拼合的有（ ）。uaiong er uen22. “一家、一年、一本”中的“一”念（ ）。阴平 去声 轻声 阳平或去声23. 轻声的作用是（ ）。使语音有抑扬顿挫的变化，可以增加语音的音乐性可以使生理上得到调节，避免劳累可以区别一些词的词性和意义改变情感24. “美丽”一词连读时 “美”字的调值为（ ）。211 214 35 5525. “不动声色”中的“不”字声调该读（ ）。去声 阴平 轻声 阳平26. “行啊”中的“啊”应读作 （ ）。a ya nga na27. 隔音符号用在（ ）。以元音开头的音节前，起隔音作用 第二音节的开头 第二个音节开头的音素是a、o、e的上方 放在结尾处28. ai、an、ang、ao四个韵母中的韵腹都是a，则（ ）。这四个“a”的发音一样；“ ai、an”中的“a”跟“ao、ang”中的“a”发音不一样；“ ai、an、ao”的“a”跟“ang”中的“a”发音不一样；这四个“a”的发音各不相同。29. 为句子“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 ”标注句调符号正确的一组是（ ）。↗ ↘ ↘ ↗ ↘ ↗ ↗ ↘ ↗ ↗ ↘ ↘ ↘ ↘ ↗ ↗30. 将前一句或前一节奏的尾字，作为后一节奏的首字，使两个音节或句子首尾相连的修辞方式是（）。比喻 夸张 排比 顶针31. 我们一般用夸张吸气和“半打哈欠”来体会什么感觉（）。挺软腭 开牙关开口腔 提颧肌32. 关于教师发声时共鸣表述不准确的是（）。可以使用头腔共鸣，使得声音有穿透力有金属感。胸前共鸣为辅助。共鸣通过训练可以进行改善。以口腔共鸣为基础。33. 幼儿教师职业口语的特征（）。规范性 教育性 科学性 创新性34. 常见的节奏转换形式（）。欲扬先抑，欲抑先扬 欲快先慢，欲慢先快欲重先轻，欲轻先重 欲缓先急，欲急先缓35. 描述的分类为（）。直接描述和简介描述 复杂描述和详细描述生理描述和心理描述 白描和细描36. 幼儿教师在与单位领导相处时，常用到的交际形式有（）请示性口语交际汇报性口语交际情感性口语交际配合性口语交际37. 幼儿教师与同事相处时应遵循（）重视同事，真诚交际注意礼仪，保持距离因人而异，灵活表达口齿清楚，语气谦敬38. 当教师处于联络社区的口语交际活动中时，应注意（）摆正位置，把握角色用语礼貌，态度友好目的明确，表述准确繁简得当，风格多样39. 口语交际的主要特点（）。口语化 平等性 灵活性 互动性40. 根据演讲的形式，将演讲分为（）。命题演讲 主题演讲 即兴演讲 情境演讲41. 朗读先需要形成准确细腻的感受主要包括（）。形成逻辑感受 形成形象感受 形成情感感受 形成画面感受42. 寓言的朗读技巧（）。彰显寓意 刻画形象 把握节奏 适度运用夸张43. 散文的朗读技巧（）。理清思路，突出主题 感情质朴，情真意切节奏灵活，富于变化语言优美，感情真切44. 演讲的特征（）。现实性 论辩性 鼓动性 综合性45. 教学过程中的意外情况大致来自（）方面。教师自身的失误 幼儿的质疑问难 课题问题行为 室外等外来因素的干扰46. 在进行儿童故事讲述时，需要运用的技巧（）。话表兼顾 语言优美善于控场 情绪把控47. 说明文的朗读技巧（）。说明事物或事理要客观 抓住说明的条例和层次运用技巧，准确表达 注重内容抒发的情感48. 童话朗读的技巧（）。理解童心，充满童趣 准确表达内容运用声音造型彰显人物性格 鲜明表达感情立场49. 语调的变化影响情感的变化，常见的语调类型有（）。低声调 高升调 降抑调 曲折调50. 吐字归音训练的主要内容（）。吐字归音要字正腔圆 咬字有力 发全字尾 普通话标准51. 态势语言主要有（）构成。表情语 目光语 手势语 身姿语52. 复述分为三种类型（）。简要复述 详细复述 概要复述 创造性复述53. “尽管遇到多大的困难，我也要把‘教师口语’课程学好。”这一句话错用了关联词，应把“尽管”改为“不管”。54. 网络高度发达的今天，诸如“你很漂漂啊！”“简直酷毙了！”等已很常见，使用率很高，幼儿教师可以在教学中使用。55. “我到超市买东西”中的“东西”，正确的读音是dōngxī”56. 语调是口语特有的一种表达手段。有时同一句话，用不同的语调，可表达不同的思想感情甚至于不同的意思。57. 教师与幼儿交谈时要注意谈话信息的双向传递性。要调动幼儿谈话盼积极性，做幼儿说与听的伙伴，同幼儿交谈要亲切和蔼、坦城、慎重。58. 教师在教育幼儿时一定要注意以正面教育为主，切不可说一些幼儿听不懂的“反语”或词语。59. 对多血质、胆汁质幼儿进行激励是要在“抬高”中“煽动”其情绪，增强他的积极性。60. “s”发音时，舌尖位于两齿中间。61. 表扬语与激励语都是对幼儿良好的思想行为或表现予以肯定，二者没什么区别。62. “听”与“倾听”是一回事，都只要用耳朵接收别人传达的信息即可。63. er是一个元音，它的发音主要是舌尖起作用，所以称舌尖元音，又因为它发音时将舌头卷起，所以又称卷舌元音。64. 发zh组音时，应将舌头前伸到下齿背，舌尖略后的部分对着上齿背，而发z组音时，应将舌的前端上举，对着硬腭。这样就能区分zh、ch、sh和z、c、s了。65. 说到一位残疾人士提着木箱走路的样子，教师笑着惟妙惟肖地模仿。66. 体态语指以身体态势表示情感态度、进行信息传递的一种伴随性无声语言。67. 环视能使教师观察到所有学生的情况，因此，在课堂教学中，使用越多越好。68. 在面部表情与可以用文字记录的语词以及声音层面的语气、语调相互矛盾的时候，孩子的反映与大人不同，大人更加看重面部表情，孩子更加关注语词信息。69. 教师发声的声音要求朴实、自然、大方，可以追求头腔共鸣，使声音更加明亮、尖利。70. 呼吸训练不需要日复一日的练习，只要掌握基本技巧就行。71. 学前儿童心理脆弱，纠正其错误时，不可用批评语。72. 只要进行口腔控制训练我们就能发好声音。73. 适当使用一些儿化词、语气词能增强口语表达的亲切之感。74. “课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定音，第一个音准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”这句话强调了导入语的重要性。75. 导入语的功能有三个，分别是：集中注意力，激发兴趣，启发思考。76. 教具导入是指活动开始时，教师运用图片、模型、标本、实物等教具，化抽象枯燥为生动形象，引导幼儿仔细观察，增加幼儿的直观印象，帮助幼儿理解。77. 简明式讲授语指用简洁的语言讲清楚活动的内容和要求，条理清晰，用词浅显，往往用“第一、第二、第三”或“先，接着，最后”等提示语交代活动的先后顺序。78. 过渡语是课堂教学中最基本的语言语言表达形式.79. 提问导入是通过提出一些与新授内容有关的且幼儿很感兴趣的问题，激发起幼儿想要了解该问题的好奇心，从而进入新的活动内容的教学方法。80. 猜谜导入是指通过谜语概括事物的主要特征，幼儿在猜谜、揭晓谜底的过程中，理解新授内容，激发对活动内容的好奇心。81. 教学提问语贯穿教学活动的始终。82. “发明千千万，起点是一问。”这句话是教育家陶行知说的。 提交成功！
幼儿教师口语 单元测试 1. 姓名2. 学号3. （）是课堂教学中最基本的语言表达形式。导入语讲授语过渡语提问语4. 教师在联络社区的过程中，多站在对方的立场，以协商、合作的语气进行交谈，如运用得体的称呼赢得对方好感，运用情感性较强的语气词增强话语的感染力。符合联络社区时口语交际活动的（）要求。用语礼貌，态度友好 目的明确，表述准确 繁简得当，风格多样 紧扣主题，立论鲜明5. 教师在座谈、教研活动中表现地语无伦次、颠三倒四，漫无边际、喋喋不休，这违背了参加座谈和教研活动时口语交际的（）要求。紧扣主题，立论鲜明 表述准确，言简意赅态度谦和，求同存异 用语礼貌，态度友好6. 教师在座谈、教研活动中有意识地使用“第一、第二、第三”或“首先、其次、然后、最后”等表示顺序的词语架构语言，这遵循参加座谈和教研活动时口语交际的（）要求。紧扣主题，立论鲜明 表述准确，言简意赅态度谦和，求同存异 用语礼貌，态度友好7. 在公务场合称呼领导用“姓氏+职务”的模式，不宜用显示自己与领导交情非同一般的称呼。这遵循接触领导时（）语言要求。摆正位置，把握角色 口齿清楚，语气谦敬目的明确，表达简洁 提前了解，把握时机8. 语言的本质属性是。（ ）物理属性社会属性 生理属性 心理属性9. da、di、du中的d实际发音（ ）。完全一样 不完全一样 完全不一样 不一样10. Pa、pai、pan、pang、pian中的a在实际发音中（ ）。有差异，能区别词义 有差异，不能区别词义 没有差异，不能区别词义 没有差异，能区别词义11. la、li、lu这三个不同音节中的l（ ）。属于不同的音位 属于同一个音位 不都属于同一音位 属于两个音位12. 发音时，发音部位的某两个部分完全闭合，从肺部出来的气流积聚在受阻部分，阻塞部分突然打开，气流迸裂而出的音叫。（ ）塞擦音 塞音 擦音 边音13. 声母m是（ ）。舌尖中浊鼻音舌尖后浊鼻音双唇浊鼻音 双唇清擦音14. 舌面音，发音时舌面抬起与（ ）构成阻碍。软腭 硬腭 上齿背 上齿龈15. 全为齐齿呼韵母的一组是。（ ）金、永、力、此 英、前、家、师 咬、两、结、月 衣、列、流、小16. “暴露”的“暴”有两种读音：bao和pu（ ）。意义不同，不是异读词是受文言读音影响的异读词是由北京语言本身特殊发展而成的异读词是受地域影响的异读词17. 关于发音的精神状态不正确的是（）。集中 积极 松弛 紧张18. 女性教师的共鸣训练要求表述正确的是（）。不需要胸腔共鸣jqx发声时可以有尖音，更具女性美感。口腔和胸腔共鸣缺一不可只需要口腔共鸣19. 共鸣控制训练的方法没有什么作用（）。让我们的声音更加好听改善音质让我们讲课更加生动美化我们的音色20. 发音特点是清晰、响亮、时间长的韵母内部结构是（ ）。韵头 韵腹 韵尾 韵脚21. 普通话的韵母中，只能自成音节不与辅音声母相拼合的有（ ）。uaiong er uen22. “一家、一年、一本”中的“一”念（ ）。阴平 去声 轻声 阳平或去声23. 轻声的作用是（ ）。使语音有抑扬顿挫的变化，可以增加语音的音乐性可以使生理上得到调节，避免劳累可以区别一些词的词性和意义改变情感24. “美丽”一词连读时 “美”字的调值为（ ）。211 214 35 5525. “不动声色”中的“不”字声调该读（ ）。去声 阴平 轻声 阳平26. “行啊”中的“啊”应读作 （ ）。a ya nga na27. 隔音符号用在（ ）。以元音开头的音节前，起隔音作用 第二音节的开头 第二个音节开头的音素是a、o、e的上方 放在结尾处28. ai、an、ang、ao四个韵母中的韵腹都是a，则（ ）。这四个“a”的发音一样；“ ai、an”中的“a”跟“ao、ang”中的“a”发音不一样；“ ai、an、ao”的“a”跟“ang”中的“a”发音不一样；这四个“a”的发音各不相同。29. 为句子“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 ”标注句调符号正确的一组是（ ）。↗ ↘ ↘ ↗ ↘ ↗ ↗ ↘ ↗ ↗ ↘ ↘ ↘ ↘ ↗ ↗30. 将前一句或前一节奏的尾字，作为后一节奏的首字，使两个音节或句子首尾相连的修辞方式是（）。比喻 夸张 排比 顶针31. 我们一般用夸张吸气和“半打哈欠”来体会什么感觉（）。挺软腭 开牙关开口腔 提颧肌32. 关于教师发声时共鸣表述不准确的是（）。可以使用头腔共鸣，使得声音有穿透力有金属感。胸前共鸣为辅助。共鸣通过训练可以进行改善。以口腔共鸣为基础。33. 幼儿教师职业口语的特征（）。规范性 教育性 科学性 创新性34. 常见的节奏转换形式（）。欲扬先抑，欲抑先扬 欲快先慢，欲慢先快欲重先轻，欲轻先重 欲缓先急，欲急先缓35. 描述的分类为（）。直接描述和简介描述 复杂描述和详细描述生理描述和心理描述 白描和细描36. 幼儿教师在与单位领导相处时，常用到的交际形式有（）请示性口语交际汇报性口语交际情感性口语交际配合性口语交际37. 幼儿教师与同事相处时应遵循（）重视同事，真诚交际注意礼仪，保持距离因人而异，灵活表达口齿清楚，语气谦敬38. 当教师处于联络社区的口语交际活动中时，应注意（）摆正位置，把握角色用语礼貌，态度友好目的明确，表述准确繁简得当，风格多样39. 口语交际的主要特点（）。口语化 平等性 灵活性 互动性40. 根据演讲的形式，将演讲分为（）。命题演讲 主题演讲 即兴演讲 情境演讲41. 朗读先需要形成准确细腻的感受主要包括（）。形成逻辑感受 形成形象感受 形成情感感受 形成画面感受42. 寓言的朗读技巧（）。彰显寓意 刻画形象 把握节奏 适度运用夸张43. 散文的朗读技巧（）。理清思路，突出主题 感情质朴，情真意切节奏灵活，富于变化语言优美，感情真切44. 演讲的特征（）。现实性 论辩性 鼓动性 综合性45. 教学过程中的意外情况大致来自（）方面。教师自身的失误 幼儿的质疑问难 课题问题行为 室外等外来因素的干扰46. 在进行儿童故事讲述时，需要运用的技巧（）。话表兼顾 语言优美善于控场 情绪把控47. 说明文的朗读技巧（）。说明事物或事理要客观 抓住说明的条例和层次运用技巧，准确表达 注重内容抒发的情感48. 童话朗读的技巧（）。理解童心，充满童趣 准确表达内容运用声音造型彰显人物性格 鲜明表达感情立场49. 语调的变化影响情感的变化，常见的语调类型有（）。低声调 高升调 降抑调 曲折调50. 吐字归音训练的主要内容（）。吐字归音要字正腔圆 咬字有力 发全字尾 普通话标准51. 态势语言主要有（）构成。表情语 目光语 手势语 身姿语52. 复述分为三种类型（）。简要复述 详细复述 概要复述 创造性复述53. “尽管遇到多大的困难，我也要把‘教师口语’课程学好。”这一句话错用了关联词，应把“尽管”改为“不管”。54. 网络高度发达的今天，诸如“你很漂漂啊！”“简直酷毙了！”等已很常见，使用率很高，幼儿教师可以在教学中使用。55. “我到超市买东西”中的“东西”，正确的读音是dōngxī”56. 语调是口语特有的一种表达手段。有时同一句话，用不同的语调，可表达不同的思想感情甚至于不同的意思。57. 教师与幼儿交谈时要注意谈话信息的双向传递性。要调动幼儿谈话盼积极性，做幼儿说与听的伙伴，同幼儿交谈要亲切和蔼、坦城、慎重。58. 教师在教育幼儿时一定要注意以正面教育为主，切不可说一些幼儿听不懂的“反语”或词语。59. 对多血质、胆汁质幼儿进行激励是要在“抬高”中“煽动”其情绪，增强他的积极性。60. “s”发音时，舌尖位于两齿中间。61. 表扬语与激励语都是对幼儿良好的思想行为或表现予以肯定，二者没什么区别。62. “听”与“倾听”是一回事，都只要用耳朵接收别人传达的信息即可。63. er是一个元音，它的发音主要是舌尖起作用，所以称舌尖元音，又因为它发音时将舌头卷起，所以又称卷舌元音。64. 发zh组音时，应将舌头前伸到下齿背，舌尖略后的部分对着上齿背，而发z组音时，应将舌的前端上举，对着硬腭。这样就能区分zh、ch、sh和z、c、s了。65. 说到一位残疾人士提着木箱走路的样子，教师笑着惟妙惟肖地模仿。66. 体态语指以身体态势表示情感态度、进行信息传递的一种伴随性无声语言。67. 环视能使教师观察到所有学生的情况，因此，在课堂教学中，使用越多越好。68. 在面部表情与可以用文字记录的语词以及声音层面的语气、语调相互矛盾的时候，孩子的反映与大人不同，大人更加看重面部表情，孩子更加关注语词信息。69. 教师发声的声音要求朴实、自然、大方，可以追求头腔共鸣，使声音更加明亮、尖利。70. 呼吸训练不需要日复一日的练习，只要掌握基本技巧就行。71. 学前儿童心理脆弱，纠正其错误时，不可用批评语。72. 只要进行口腔控制训练我们就能发好声音。73. 适当使用一些儿化词、语气词能增强口语表达的亲切之感。74. “课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定音，第一个音准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”这句话强调了导入语的重要性。75. 导入语的功能有三个，分别是：集中注意力，激发兴趣，启发思考。76. 教具导入是指活动开始时，教师运用图片、模型、标本、实物等教具，化抽象枯燥为生动形象，引导幼儿仔细观察，增加幼儿的直观印象，帮助幼儿理解。77. 简明式讲授语指用简洁的语言讲清楚活动的内容和要求，条理清晰，用词浅显，往往用“第一、第二、第三”或“先，接着，最后”等提示语交代活动的先后顺序。78. 过渡语是课堂教学中最基本的语言语言表达形式.79. 提问导入是通过提出一些与新授内容有关的且幼儿很感兴趣的问题，激发起幼儿想要了解该问题的好奇心，从而进入新的活动内容的教学方法。80. 猜谜导入是指通过谜语概括事物的主要特征，幼儿在猜谜、揭晓谜底的过程中，理解新授内容，激发对活动内容的好奇心。81. 教学提问语贯穿教学活动的始终。82. “发明千千万，起点是一问。”这句话是教育家陶行知说的。 提交成功！
4. 教师在联络社区的过程中，多站在对方的立场，以协商、合作的语气进行交谈，如运用得体的称呼赢得对方好感，运用情感性较强的语气词增强话语的感染力。符合联络社区时口语交际活动的（）要求。用语礼貌，态度友好 目的明确，表述准确 繁简得当，风格多样 紧扣主题，立论鲜明
6. 教师在座谈、教研活动中有意识地使用“第一、第二、第三”或“首先、其次、然后、最后”等表示顺序的词语架构语言，这遵循参加座谈和教研活动时口语交际的（）要求。紧扣主题，立论鲜明 表述准确，言简意赅态度谦和，求同存异 用语礼貌，态度友好
28. ai、an、ang、ao四个韵母中的韵腹都是a，则（ ）。这四个“a”的发音一样；“ ai、an”中的“a”跟“ao、ang”中的“a”发音不一样；“ ai、an、ao”的“a”跟“ang”中的“a”发音不一样；这四个“a”的发音各不相同。